教学设计方案

【实用】教学设计方案集合五篇

为了确保事情或工作有序有效开展，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。

【学习目标】

１、会读“餐、丢”等１３个生字，会写“问、间”等６个字。

２、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

３、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

４、有乐于帮助他人的愿望。

【课前准备】

课文朗读录音磁带，生字卡片。

　一、谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）

　　二、初读课文

１、学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

２、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

３、检查自学生字：

⑴ 出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念 gài，不念 kǎi）

⑵ 同桌互相抽读生字。

⑶ 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

⑷ 分组练习读课文，要求正确、流利。

４、播放朗读录音，听完后说一说：

⑴ 玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

⑵ 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

　　三、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

１、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

２、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第２～８自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

⑴ 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？

⑵ 安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

⑶ 如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

３、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。

四、分组活动

１、分角色朗读课文。

２、演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。

一、指导思想：

1、坚持认真学习、贯彻全教会精神，全面推进素质教育，进一步提高学生的人文素养和科学素养。

2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的学习风气建设，增强班级的凝聚力。

3、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，充分调动学生学习思想品德的积极性，培养学生学习思想品德的兴趣。

二、班级基本情况和目标：

本班共有学生20人，本学期我的基本目标是：使全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;充分调动学生学习思想品德的积极性,培养学生学习思想品德的兴趣,逐步形成学生良好的学习风气。

三、教材分析：

七年级思想品德下册教材共有五个单元的内容，每个单元三节内容，每一单元《在公共生活中》让学生懂得如何让学生融入公共生活，扬起自信的风帆。第二单元《提升自我、适应社会》，培养学生适应社会的能力。第三单元《过有选择的生活》，让学生对生活有选择，不盲目。第四单元《诚信为本》，让学生懂得诚信的重要性。第五单元《守法护法，健康成长》，使学生知法守法，用法律武器保护自己。。

四、教学目标：

1、力争学期检测全部达合格以上标准。

2、培养学生的自学能力，思维能力和分析概括能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及综合性学习。创设情景，使学生主动参与，乐于探究，交流与合作，从中激发学生进行讨论，多角度的去思考问题。

4、培养学生正确的人生观，价值观，增强法制观念，从一定的理论高度去审视自然，人类和社会的发展。

五、具体措施：

1、认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。

2、课堂上尽量使用现代化教学技术如多媒体教学，以及直观教具，给学生创造良好的教学环境。

3、做好作业、单元测试及讲评工作。

4、积极进行教学改革，提高教学质量。

5、在教学过程中培养学生的创新精神与实践能力，形成符合时代精神的价值观。

6、激发学生的学习兴趣，培养学生的学习情趣，乐于并善于终身学习，让学生懂得兴趣是学习最好的老师。

7、培养学生的自学能力、思维能力和分析概括能力。发挥学生的主观能动性。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

教学目标

1．认识5个生字，会写7个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。

教学重点、难点

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

第一课时

一、情境导入，揭示题意

1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）

2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。

3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。

4．初读两首古诗，大致了解其异同。

5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）

师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。

生互读课文

师：有没有特别难读的句子和大家交流一下？

没有同学举手

师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起来看。

出示句子：

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

师：这个句子很难读，老师用了一些记号来协助大家，看能不能行了？

出示句子：

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。

师：有了我的协助，你能读了吗？

指名同学读

师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。

个别读

齐读

师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？

出示句子：

可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着

师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了吗？

生：情不自禁

师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。

生：聚精会神

师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特别专心的词语？

生：专心致志（师在黑板上贴出词语）

生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）

生：一心一意（师在黑板上贴出词语）

师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。

细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”

师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。

生一边读课文一边找句子，师巡视。

师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。

指名交流

生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

出示句子：

说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

师：你找到了这一句，还有吗？

生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

出示句子：

算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

师：你找到了这一句，还有没有？

生：可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

出示句子：

可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

师：还有两句你能找到吗？

生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

出示句子

后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。

出示：

说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

可是“黑板还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发现了什么？

同学自由读句子。

师：谁能来说说你发现了什么？

没有同学举手

师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）第二个你能来说吗？

生齐说：黑板动了（板书动了）

师：最后呢？

生齐说：黑板跑了（板书跑了）

师：小朋友们，安培再街上一边散步一边考虑数学题，他发现一块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁。

师：这竖着的黑板是为安培准备的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案马上举手。

同学自由大声读

师：刚才小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？

生：他在衣襟上画着怕忘记了，就想找一块黑板。

出示

开始他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。

师：谁能边想象边来读这个句子。

同学自由读

师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁愿意来做做安培？指名读

师：你一边画一边心算再想什么啊？

生：数学题，很难算

师：街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像

出示句子：同学接读

什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。

师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示

出示句子：

说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

师：读出安培喜出望外的心情来

安培都高兴地喊了出来了，

出示：

太好了！ 。

他会喊些什么呢

生：我可以演算这个题目了

生：我想找黑板就找到了

师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？

出示句子

安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。

你能把形容专心的词用进去说一说吗？

师：原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，专心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。

写字，学习安培的专心

师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字。

出示生字：

考

师：看这是什么字？认识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得注意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。

师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。

出示生字

而

师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。